小1本人は嫌がる普通教室から支援学級への異動。悩むお母さんに19の質問
（再びパーソナリティ）
加藤諦三：
え、あのね？、ろ、６歳でもって、「この子はこうだ」と、決め込まないで下さい。
相談者：
はい、分かりました。
加藤諦三：
要するに、偏見なしに・・この子を見て下さい。
相談者：
はい
加藤諦三：
それともう一つ、あなたのずうっと行動を見てると、
相談者：
はい
加藤諦三：
「あなたの行動が、あなたの現実を作る」っていう事だけは頭に置いといて下さい。
相談者：
はい
加藤諦三：
どんどん、決め込んでいますから。
相談者：
はい、気をつけます。
加藤諦三：
よろしいでしょうか？
相談者：
はい、ありがとうございました。
加藤諦三：
はい、どうも失礼します。
相談者：
失礼しまあす。
加藤諦三：
人生の問題を乗り越える人は、心が新しい情報に開かれています。
ボーダーゆえに悩む皮肉。
先生、教育委員会、学校に近い関係者ほど支援学級押しになってくのが面白いつまり一人の先生の労力は限られていて、それは４０人の共有。
支援学級を設置した目的なんだなって。#teljin #テレフォン人生相談 #読むテレフォン人生相談
— 読むテレフォン人生相談 (@KtatsMi) June 8, 2019
今日は、加藤先生の言うこと
ドンピシャだと思った。
相談者も、学校も、
｢みんなと同じことが、同じ時期にできることが当たり前｣だと思ってる。
１学年だって、誕生日が学年の初日と、最後なら365日違う。そして、そもそももってる能力が違うし(優劣ではなく)、伸びる時期が違う。
相談者は、この子はあれができない、これができない、って、入学前から決めつけている。
一番大事なことは、
｢勉強を嫌いにさせない｣
｢学校を嫌いにさせない｣
ノートの使い方(ページを飛ばす)とか、文字の大きさ、とかなんとか、細かいこと言ってると、間違いなく字を書くことが嫌いになるし、勉強が嫌いになる。嫌いな勉強をしなきゃいけない学校が嫌いになる。
どんな字でも、｢元気いっぱいな字だね！｣｢上手に書けてるね！｣って認めてあげること。他のこともしかり。
本人が普通学級がいいなら、そうすべき。少しの発達障害や、知的障害(私は相談者の子がそうだとは思わないが)なら、普通学級でいけると思う。
大原先生のアドバイスも良かったと思うが、、相談者が心から、子どもに対する見方を変えてくれるといいのだが…。それだけが少し心配だな。
そういう相談者に対して、本当は、学校側が、加藤先生や大原先生的な視点でいてくれるといいのだが、学校側が支援学級をすすめるようでは、いまいちな学校なのかな。
とにかく、相談者は、加藤先生の言葉を、心に刻みこんでほしい！！！
がくしゅ
まだ１年生だから、優しく細やかに見てあげると、本人も喜ぶと思います。お母さんにかまってもらえて。
こどもを勉強好きにするコツがあって、ひざに抱っこして、一緒に鉛筆を持って、字を書いてあげると、うれしくて、勉強好きになります。絵本の読み聞かせも。
少し大きくなったら、ひざに抱かなくても、後ろから、一緒に鉛筆を持って、書いてあげる。
対面だと伝わりにくいお母さんの温もりが伝わって、こどもは、ほっこりするんです。
お母さんは、こどもを評価する立場ではなく、一緒に問題解決する立場だということを再認識する、とてもいい回だったと思います。
まだまだこれからです。これからの成長が楽しみですね。
学習障害も発達障害も脳の機能障害です。まして知的と診断が下っているのに、偏見の目？なんのこと？
器用、不器用あるけど、育て方関わり方で伸びるのも勿論そうだけど。
3歳からSTOT心理療育通ってペアレントトレーニング受けて病院でのPTリハビリ受けて就学に備えて家庭で出来ること全部やってたって、追いつけない子はいる。
発達の凸凹が大きすぎて、苦手が本当に出来ないから。訓練してスモールステップで出来るようになったことはあっても、ノートに黒板の内容を書き写すは学習障害じゃ無理な子には無理。
関わり方の問題、とか決めつけるな、じゃなくて。
そういう苦手を抱えながらも、自己肯定感を失わないでどう生きていくサポートをしていくか、が問題であって。
その子を知りもしない専門家がこうしてないでしょ、こうして、と話すだけ話して。
質問者の質問したことに全く答えてくれてない。
全くひどい内容ですね。
私の兄は、完全に知的障害ですが、母親の愛情と手助けで、生活面と学習面ではあるレベルには達し、一応会社で長年働けてました。
何よりも素直で真面目なところがいい、と上司に言ってもらいました。
一方、知的レベルは、兄よりずっと上なのに、親から愛情を与えられなかった知的障害の人は、同室の人のお金を盗み続け、会社からも信用されず、辞めさせられました。
知的レベルでは劣っても、愛情を受けて育った人間は、真面目に根気強くがんばれます。だから、知的な面だけで、悲観的に考えないでください。
その子自身の伸びしろを大切にしてあげてください。
ついついできないことに目がいくでしょうが、とりあえず、お母さんもお子さんも、笑顔で過ごせますように。
愛情をもらって育った人間は、基本的に人間を信じるし、周りの人間は自分を信じてくれる人を助けたくなるものなので、何かしら、助けてくれます。
本当に、捨てる神あれば拾う神もある、のです。
↑共感します。
すごく素敵なご家族ですね。
大切なことは、本人に｢僕はあれもこれもできない｣という自分自身へのマイナスイメージをもたせないこと。
そのためには相談者が、子どもに向き合う構えを変える必要があります。どうしても、｢できないことをできるようにしよう｣とすると、ダメ出しや指摘が多くなります。そうすると、本人は自信をなくし、親を含めた周りの人を、大袈裟にいえば敵、そこまでいかなくても、信じることができなくなっていきます。
本人が、自分を好きでいられるように、周囲の人を信頼できるような、心を育てること。そういられたら、幸せじゃないでしょうか。
加藤先生が言うのは
｢発達障害のある○○くん｣というフィルターで見るなということ。
｢発達障害がある｣というフィルターを通すと、全てのことがそう思えてくると思う。
子どもは、それぞれ成長する時期も伸び方も違うけれど、必ず成長します。
周りと比べず、その子それぞれの成長を、日々見つけることを意識して、(意識しないと気がつかないものですよね。)過ごしてほしいものです。
私も、他の方のコメント、すごく心に響きました。相談者さんが、このサイトを見ることはないかもしれませんが、同じ境遇の方に参考になったらいいですよね。
長々と失礼しました。
相談者さんと、そのお子さんに幸あれ！
最近は、ラジオの回答者より、ここのコメント送信者の方の方が優しく、的確に、述べられております。
本日も上段の方々の発言がとても心に残ります。
うちの息子は小４で普通学級と支援学級を行ったりきたり。就学児前の検査で理解力が他の子より低下していて、教育委員会にどうしますかと聞かれ、支援学級をえらびました。学校には出来るだけ友達と関わりを持たせてほしい事を伝え、苦手な科目以外は普通学級で過ごしています。
あとは、本人にとって１番いい環境を一緒に考えて、見つけることが大切かもしれません。
鉛筆にグリップとかつけていないんじゃないだろうか？
指先が器用でなくて、持ち方が安定しなくて力づくで鉛筆を押さえつけるような状態になっていると、文字の大きさも安定しないし疲れるから集中もたないという可能性あると思う
ノートも使いやすいのを…ああいや、小学校だったら、学校指定のを使わざるを得ないかなあ…
要はそういう道具の工夫でも楽になるかも、と思う
同じような子どもを育てた母親です。
たまたま、このラジオを聞いて、少し心配になり、コメントしました。
このお母さんは決して加藤先生が言うような「決めつけてる、」とかではないです。
心配で、そう感じたから相談してるんです。
私も「あなたの思い込み、決めつけてる」と何度も言われ、傷つきました。
私は息子を3年生まで通常クラスに在籍させ、その後特別支援学級へ移しましたが、もっと早く、障がい受容し、早く特別支援学級へ行かせるべきだったと後悔しています。
特別支援学級へ行くことは、決して不幸なことではなく、本人のペースで学習し、成長し、今では立派に企業で働いてます。大原先生が言うような、家庭での訓練、本人にとって、幸せなんでしょうか？
ゆっくりでも出来ることを伸ばしてあげて、理解してくれる場所で生きていくことも幸せだと思います。
家庭は、楽しくリラックスしたり、のんびり過ごす場所で、訓練する場所になると、辛いのでは？
無理をして、2次障害になってしまった方を沢山見てきたので、発達障害や知的障害の事をよく知らない、思い込みの強い人の意見に振り回され親も子も、殺伐とした雰囲気で過ごして欲しくないなぁ、
というのが、個人的意見です。
加藤先生や大原先生の話を聞いていると、まるで、障がい児や特別支援学級へ行く子は、不幸みたいな印象を受けました。
それぞれ、特性や個性であり、本人たちは、素敵な生き方や、考え方、自分のことも肯定してる人も沢山います。個々に合わせた環境に身を置くことがその人らしく生きる場所であると思います。ありのままを認めることを理解することが多様性を認める社会だと思います。
無理して、健常児にする必要はないと思います。
それのことはうちの姉も同じで支援学級嫌がってます。理由は勉強が簡単なんでしょ？とか普通高校受験できないしどうせ支援学校進学だから嫌だとか言ってます。少しつらいですね